TS. Thời khắc mà nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân phát động cuộc vận động “hai không”, kết quả thi tốt nghiệp THPT năm đó và năm kế tiếp, có thể nói đã đánh giá thực chất chất lượng học trò phổ quát. Trước hết chúng ta phải có một hình thức thi đề đạt được sự công bằng và khách quan trong nhóng chất lượng người học trước khi có thể áp dụng các hình thức thi văn minh hơn như các nhà nước có nền giáo dục phát triển. Vì sao Mỹ, Pháp đã bỏ thi trắc nghiệm mà ta lại đưa vào? Chúng ta cần nhìn nhận xem thi trắc nghiệm là hình thức thi lạc hậu, hay các nước có nền giáo dục phát triển họ đã có hình thức khác ăn nhập hơn để chọn lọc cho mình chứ không nên quá cực đoan như vậy.
Đề thi phải có khả năng phân hóa cao, đạt được ba chừng độ: mức một, số câu hỏi ở mức làng nhàng nhằm đạt được điểm tốt nghiệp; mức hai gồm các câu hỏi tương đối khó, chí ít đủ điểm sàn để vào học đại học, cao đẳng; mức ba gồm các câu hỏi khó để các trường tốp trên chọn lựa.
Tuy nhiên, muốn bảo đảm chất lượng hình thức này, đề thi phải có số lượng câu hỏi lớn, đảm bảo mỗi người một mã đề hoặc ít ra cũng đáp ứng được 50% số thí sinh trong phòng thi (nên bố trí khoảng 30 thí sinh/phòng thi). Không ít người cho rằng, tổ chức một kỳ thi tốn kém hàng tỷ đồng để loại mấy người bỏ thi hoặc cố tình vi phạm quy chế thi thì thật quá đắt.
Nếu chúng ta tổ chức tốt thì việc nhập hai kỳ thi làm một chắc sẽ nhận được sự đồng thuận. Về cách tổ chức và hình thức thi , tổ chức thi tốt nghiệp THPT hiện giờ có sự tham gia của một số thành viên là cán bộ quản lý các phòng chuyên môn, các khoa trong các trường đại học được bổ sung vào các ban chỉ đạo của từng điểm thi là có thể đảm bảo được.
Hơn ba tuần sau kỳ thi tốt nghiệp, các thí sinh đấu bước vào một kỳ thi mới, mà theo họ, đây mới là kỳ thi “đích thực, gay cấn và căng thẳng”. Vậy tổ chức kỳ thi như thế nào để đánh giá được bản tính và tạo được động lực cho người học? thực tại thì nhiều nhà nước chỉ tổ chức thi tốt nghiệp THPT mà không tổ chức hoặc tổ chức hạn chế kỳ thi vào đại học, cao đẳng.
Các khâu trong quy trình thi cũng thế hạn chế tối đa sự can thiệp trực tiếp của con người. Ngoài việc đánh giá khả năng đáp ứng đề nghị đề thi còn có thể đánh giá được tính sáng tạo của thí sinh. Có thể nói, vẫn cấp thiết phải tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT vì đây là kỳ thi có thể đánh giá được khá toàn diện về kiến thức phổ quát của người học trước khi đi vào tiếp cận kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, song song thích hợp với tình hình chung của giáo dục quốc tế.
Chọn lọc kỳ thi và tổ chức thi yêu cầu bỏ thi tốt nghiệp THPT, không phải xuất hành từ nhận thức về ý nghĩa của kỳ thi, mà nguyên cớ chính là sự khủng hoảng niềm tin với việc tổ chức kỳ thi này.
Muốn có cơ sở để dùng kết quả điểm thi tốt nghiệp vào việc xét điều kiện vào học đại học, cao đẳng, đề thi phải có được sự phân hóa cao. Chúng ta đều thừa nhận, trong tất cả các kỳ thi của ngành Giáo dục hiện chỉ còn kỳ thi vào đại học là còn đáng tin tức.
Ước chừng, với các môn ở kỳ thi tốt nghiệp, với nhiều em được cho là sở đoản thì tại sao lại có được kết quả cao như vậy? Điều này cũng phần nào có thể hiểu được cơ sở của sự hiềm nghi vào bản tính kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT. Đây là điều cần thiết cho một quá trình học tập của mỗi người và bằng tốt nghiệp THPT là giấy thông hành để mỗi người đủ điều kiện tiếp cận với nghề nghiệp tuyển lựa.
Ngay tuổi này, trong mọi lĩnh vực hoạt động tầng lớp, đặc biệt là thi cử, chúng ta chưa thể dựa hoàn toàn vào tính tự giác của con người.
Tuy nhiên hình thức thi này cũng có một số khó khăn trong đánh giá, đặc biệt là đối với tri thức mà đáp án rất khó định lượng thì người chấm dễ dàng bị chi phối bởi định tính, dẫn đến cảm tính.
Thực tại, các môn thi (tốt nghiệp và đại học, cao đẳng) được thực hiện bằng hình thức trắc nghiệm nhiều năm qua đã đạt được hiệu quả tốt, mặc dù cũng còn một đôi hạn chế nhất quyết mà chúng ta hoàn toàn có thể khắc phục được nếu giải quyết được vấn đề như: số lượng mã đề còn ít, khả năng phân hóa tri thức chưa cao.
Đấy là với các môn thi đã được các em chọn lựa theo thị hiếu và sở trường. Như vậy, ngay cả thí sinh học giỏi cũng không đủ thời gian để có thể “giúp” người bên cạnh trong trường hợp coi thi lỏng lẻo. Vậy có nên nhập hai kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ biến (THPT) và đại học, cao đẳng như nhiều người đã thảo luận? Nhìn thực tiễn kết quả thi tốt nghiệp THPT những năm qua, quan điểm của Phó chủ toạ nước cũng phù hợp với rất nhiều ý kiến trong ngành giáo dục và số đông người dân.
Nên, cần phải nghĩ đến việc tổ chức một kỳ thi mà có thể đạt được hai mục đích: vừa đánh giá được trình độ đạt chuẩn bậc trung học, vừa có cơ sở tuyển được học trò vào các trường đại học, cao đẳng.
Có thể thấy, các điểm 0 và tìm kiếm 1-2, chiếm tỷ lệ không nhỏ trong kết quả thi. Đây là một cái mốc mà hầu như mọi nhà nước đều đang thực hiện, kể các nhà nước có nền giáo dục phát triển. Thi trắc nghiệm có hạn chế là khó đánh giá được tính sáng tạo của người làm bài và thường là không đặt ra được cho người làm bài giải quyết một vấn đề lớn, có tính hệ thống, nhưng bù lại hình thức này lại có nhiều thuận tiện cho việc đánh giá một kỳ thi có tính đại trà như kỳ thi đại học hoặc thi tốt nghiệp.
TRẦN VĂN DŨNG. Đề thi là khâu quan yếu. Nhưng rồi, trong gần chục năm qua, dẫu có thể thấy chất lượng dạy và học đã tốt hơn, nhưng khó mà khẳng định rằng, đó là sự đánh giá đúng thực chất chất lượng giáo dục phổ biến bây chừ sau gần 10 năm “đổi” mà chưa “mới”. Vừa qua cũng có rất nhiều quan điểm chung quanh vấn đề thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan (thi trắc nghiệm).
Hình thức trắc nghiệm tự luận (tự luận) là hình thức đánh giá có rất nhiều ưu điểm. Với một số trường hoặc các ngành học đặc thù như: âm nhạc, kiến trúc, mỹ thuật, thể dục thể thao …có thể tổ chức thêm kỳ thi phụ (thi năng khiếu) trên cơ sở những thí sinh đã đạt được kết quả cố định từ các môn thi tốt nghiệp THPT ăn nhập với ngành đào tạo.
Cần một kỳ thi đánh giá chuẩn bậc trung học Vừa qua, nhiều ý kiến chung quanh vấn đề nên chăng bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT vì tốn kém mà kết quả thì không thuyết phục.
Nhưng bên cạnh đó cũng nhiều quan điểm cho rằng chí ít, kỳ thi tốt nghiệp THPT cũng đã làm được một việc là xác định được người học đã hoàn thành được một bậc học.
Nó bảo đảm được thời gian, tính khách quan, hạn chế được sự can thiệp trực tiếp của con người, lại đánh giá được tri thức rộng, tránh được hình thức học tủ, hạn chế được bị động. Các ngành học dựa trên kết quả của ba môn thích hợp, kèm thêm điều kiện là ba môn: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ phải đạt điểm nhàng nhàng trở lên, tức điểm 5/10 theo cách cho điểm hiện, bởi đây là các môn học ảnh hưởng rất nhiều đến tri thức nghề của sinh viên khi học cũng như sau khi ra trường.
Về các môn thi , nên tăng số môn thi tốt nghiệp THPT từ 6 môn lên 8 môn, tức là có đầy đủ các môn thi trong các khối thi hiện thời, nhằm dễ dàng cho các trường lấy kết quả các môn thi theo từng ngành học. Vấn đề là làm thế nào để đảm bảo tính khách quan, đánh giá đúng bản tính trình độ, hơn thế nữa, để có cơ sở cho các trường đại học, cao đẳng chọn lựa được đối tượng phù hợp cho từng trường, từng ngành.
Trong các hình thức thi đang phổ quát hiện giờ, thi vấn đáp là bảo đảm việc đánh giá người học một cách khá chính xác, nhưng hình thức này chẳng thể hoặc chưa thể áp dụng cho một kỳ thi có tính đại trà với số lượng đông như thi tốt nghiệp THPT hoặc thi đại học, cao đẳng.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét